Öğrenciler çoğu okulun sunduğu şeylerin ötesinde bir şeylere ihtiyaç duyabilir
Birçok araştırma, ara okulların orta okula girdikten sonra okulla daha az meşgul olduklarını göstermektedir. Bazı psikologlar bunun orta sınıf öğretiminin aradaki gelişimsel ihtiyaçlara iyi uymadığı için ortaya çıktığını öne sürmektedir.
Ortaokul Öğrencileri vs Ortaokul Öğretimi
Psikologlara göre, ortaokul yıllarına girdiklerinde aralar iki yeni ihtiyaca sahip olmaya başlar.
Biri artan bağımsızlık için bir ihtiyaçtır. Diğeri ise, ebeveynleri olmayan yetişkinlerle anlamlı etkileşimlere duyulan ihtiyacın artmasıdır. Diğer bir ifadeyle aralar özgürlüğün peşinde koşmakla kalmayıp, aynı zamanda yetişkinlere destek istemektedir. Ne yazık ki, ortaokulların her iki cephede de kısa düştüğü görülmüştür. Ortaokul öğretmenleri, ilkokul öğretmenleri yapmaktan ziyade öğrencilere daha az sosyal destek sunma eğilimindedir. Ayrıca, ilk ortaokul sınıfları, tipik olarak, ilköğretim okullarının üst seviyelerine göre, öğrencilere daha az bağımsızlık sağlar.
Ortaokul Öğretmenleri İlköğretim Öğretmenlerinden Daha Az Destekleyici midir?
Ankete katılan ortaokul öğrencileri, öğretmenlerinin ilkokul öğrencilerine göre psikolojik ihtiyaçlarını daha az desteklediklerini söylüyor. Bu, ergenlik ve çocukluktan ergenliğe geçiş talepleri nedeniyle ortaokulların genç öğrencilerden daha fazla psikolojik ihtiyaçlara sahip olmalarından dolayı talihsiz bir durumdur.
Diğer bir deyişle, ara dönemler öğretmenlerden en fazla desteğe ihtiyaç duyduklarında en azına inandıklarına inanırlar. Ne yazık ki, araştırmacılar, bir öğrenciye daha fazla desteğe ihtiyaç duyduklarını, öğretmenlerinin bulunmasını daha az desteklediklerini bulmuşlardır.
Ortaokul Öğretim Hedefleri Ayrılmayı Teşvik Edebilir
Ayrıca, ortaokul sınıflarının hedeflerinin ilkokul sınıflarının hedeflerinden farklı olduğu bulunmuştur.
Özellikle, orta okulların notları ve doğru cevapları vurgularken, ilkokullar öğrenmenin zevkine daha fazla önem vermektedir. Bu durum, ilkokul yaklaşımının ortaokul yaklaşımına kıyasla daha iyi öğrenmeyi ve daha fazla takdir görmeyi teşvik ettiği için bu talihsiz bir durumdur. Anketlere göre, öğrenciler sınıf hedeflerindeki farklılıkları fark eder ve cevap verirler. Ne yazık ki, hedeflerdeki bu değişim, öğrencilerin arkadaşlık ve romantik ilgi alanları gibi akademik olmayan konular tarafından doğal olarak dikkatleri dağıldıkları bir zamanda ortaya çıkmaktadır. Başka bir deyişle, öğrencilerin en ilginç ve ilgi çekici olmaları için sınıflara ihtiyaç duyduklarında, her zamankinden daha az olabilirler.
Ebeveynler Ne Yapabilir?
Bir okulun hedefleri ve bir öğretmenin desteklenmesi, bir ebeveynin kontrolünün dışındadır. Yine de, ara dönemlerin gelişim ihtiyaçları ile ortaokulların sunduğu imkanlar arasındaki olası uyumsuzluğu anlamak yardımcı olabilir. Birincisi, okulunuzun çocuğunuzun ihtiyaçlarını karşılayamadığını, örneğin, sınıf çalışmalarına daha az ilgi duyan ya da daha kötü notlara sahip olma gibi işaretleri gözlemleyebilirsiniz. Bu gerçekleşirse, okulunuzdan ne beklediği ve buluşmadığı yollarla ilgili ara ile bir görüşmeye başlayabilirsiniz.
Bu diyaloğu açmanız, ara dinlenmenin duyulmasına ve saygı duyulmasına yardımcı olacak ve gelişmekte olan bazı ihtiyaçlarını karşılayacaktır.
Ayrıca, ara hareketinizin okulun daha iyi hissetmesine yardımcı olmak için küçük değişiklikler yapabileceği yolları da tartışabilirsiniz. Örneğin, öğretmenini veya başka bir öğretmeni daha iyi tanıması ve ebeveyn olmayan yetişkinlere yönelik desteğini yerine getirmesi için ders dışı etkinliklere katılabilir mi? Ya da özerklik ihtiyacını daha iyi karşılayabilmek için diktatörlük projesi yerine kendi kendini tasarlamış bir dönem sonu projesi yapmak konusunda öğretmeniyle konuşabilir mi?
Öğretmenle bir görüşme - en iyi haliyle şimdiki zamanınız ile - hoş karşılanabilir.
Unutmayın ki, öğretmenler sadece bu öğrencilerin farkında oldukları öğrenci ihtiyaçlarını karşılayabilir.
Kaynaklar:
Anderman, Eric ve Midgley, Carol. "Başarı Hedef Yönelimlerindeki Değişimler, Algılanan Akademik Yeterlilik ve Orta Düzey Okullara Geçiş Boyunca Notlar." Çağdaş Eğitim Psikolojisi. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi ve Gueta, Gila. "Öğrencilerin İhtiyacı, Öğretmen Desteği ve Ödev Yapma Motivasyonu: Kesitsel Bir Çalışma." Deneysel Eğitim Dergisi. 2010: 78, 246-267.