Liseniz, lise fen laboratuarını veya matematik projesini tamamlamak için mümkün olan en son saniyeye kadar bekleyerek Tamam olabilir, ancak erteleme hayatın ilerleyen dönemlerinde büyük bir sorun olabilir. Gençlerin gelecekteki patronlarının ya da kolej profesörlerinin geç iş kabul etmeyecekleri ya da gecikmiş projelere eşlik eden mazeretler muhtemelen kabul edilemez.
Zaman yönetimi becerilerini öğrenmeyen gençler, ömür boyu erteleme uzmanları olma riski altındadır.
Ve bir şeyler elde etmek için mümkün olan en son dakikaya kadar beklemek, yüksek stres seviyelerinden ilişki sorunlarına kadar çeşitli sorunlara neden olabilir.
Gençinize nasıl sorumlu davranılacağını öğretmek önemlidir. Bu onun işini yapmak için sizden sürekli hatırlatma veya yardım gerektirmeden zamanını akıllıca yönetmek anlamına gelir.
Zaman Yönetimi Becerilerinin Faydaları
Lise çok meşgul olabilir. Ancak yetişkin dünya daha da yoğun olabilir. Bu yüzden, gençliğine şimdi zamanını nasıl yöneteceğini öğretmeye başlamak önemlidir. O gibi anında faydalardan yararlanır:
- Projeler okulda ya da sınav tarihleri geldiğinde azalan kaygı yaklaşıyor.
- Artan sorumluluk ve bağımsızlık.
- Daha iyi karar verme becerileri.
- Aile ve arkadaşlar için daha fazla zaman.
- İş ve okulda daha iyi performans.
- Rahatlamak ve gevşemek için daha fazla fırsat.
Adımlar Ebeveynler Zaman Yönetimi Becerilerini Öğretebilir
Gençler genellikle oldukça yapılandırılmış programlara sahiptir. Okul günü ve okul sonrası aktiviteleri onlar için planlanıyor.
Sonuç olarak, çoğu zaman zamanlarını akıllıca yönetmeyi öğrenmiyor.
Genç temel zaman yönetimi becerilerinizi öğretmek için atabileceğiniz bazı adımlar:
İyi zaman yönetimi alışkanlıkları edinir. Her zaman geç kalıyorsanız veya çok fazla süreyi kaçırıyorsanız, gençiniz davayı takip edecektir. Kendi zamanınızı akıllıca yönetmek ve herhangi bir günde en önemli görevleri gerçekleştirebildiğinizi gençliğinize gösterin.
Genç zaman yönetimi araçlarını ver. Gençinizin her şeyi yazdığı bir planlayıcı mı, yoksa programınızı yöneten bir uygulama olsun, gençliğinizin onun için en iyi çalışacak araçları bulmasına yardımcı olun. Bir program oluşturmanın ve zamanını akıllıca önceliklendirmek için listelerin kullanılmasının öneminden bahsedin.
Çocuğunu programını yazmasını teşvik et. Dikkatli değilse, gençlerin zamanları video oyunları veya sosyal medyaya kolaylıkla kavuşabilir. Onun gününü planlamak için öğretin, böylece ev işleri, ev ödevi ve diğer sorumluluklar için zaman ayırabilir. Boş zamanını planlamak için onu teşvik edin, bu yüzden zaman hiçbir şey yapmamış gibi hissetmeden boşa geçmez.
Gençlik öncelikli aktivitelerinize yardımcı olun. Gençlerin kendi programlarında çatışmaları olması yaygındır. Bir basketbol oyunu, doğum günü partisi ve kilise etkinliği hepsi aynı olabilir. Gençlere, değerlerini ve taahhütlerini temel alarak aktivitelere nasıl öncelik verileceği hakkında konuşun.
Gençinizi rutinleri geliştirmeye teşvik edin. Çocuğunuzu okuldan hemen sonra ev işlerini yapmak gibi sağlıklı alışkanlıklar yaratmaya teşvik edin. Belirli bir düzen içinde bir şeyler yapmanın rutinine girdiğinde, bir daha ne yapacağını düşünmek için zaman kaybetmek zorunda kalmayacak.
Tıkanmadan kaçının. Gençinizi nag yapmak veya tekrar hatırlatmalar sunmak cazip gelebilir. Ancak, gençliğinize ev ödevlerini veya ev işlerini tekrar tekrar yapmaya çağırmak , onun sorumluluğunu azaltır. Beklentilerinizle ilgili kuralları belirleyin ve gerektiğinde sonuçları takip edin . Sonra, gençliğiniz zamanını daha iyi yönetmeyi öğrenecek.
Gençliğinizi zaman yönetimi becerilerini geliştirmek için teşvik edin. Bir projenin ne kadar süreceğini ya da bir son tarihi unuttuğunda ne kadar süreceğini yanlış hesaplayacağı kesin olacaktır. Bu hatalardan öğrenmesine yardım et ve hatırla, Roma bir günde inşa edilmedi.
> Kaynaklar
> Hong JC, Hwang MY, Kuo YC, Hsu WY. Mesleki öğrencilere erteleme ve kendi kendini denetleme ile ilgili ebeveyn izleme ve helikopter ebeveynlik. Öğrenme ve Bireysel Farklılıklar . 2015; 42: 139-146.
> Janeiro IN, Duarte AM, Araújo AM, Gomes AI. Ortaöğretimde zaman perspektifi, öğrenmeye yaklaşımlar ve akademik başarı. Öğrenme ve Bireysel Farklılıklar . 2017; 55: 61-68.