Eğer üstün yetenekli bir çocuğun ebeveynseniz, büyük olasılıkla çocuğunuz için uygun bir akademik ortam elde etmekte zorlandınız. Çocuğunuzun gerçekten yetenekli olmadığını, tüm çocukların yetenekli olduğunu ya da yetenekli bir şey olmadığını söylemiş olabilirsiniz. Çocuğunuzun akranlarının çoğunluğunun daha gelişmiş olduğunu biliyorsunuz. Ayrıca, çocuğunuzdan gelişmiş veya daha ileri düzeyde başka çocuklar olduğunu da biliyorsunuz.
Bu, üstün yeteneklerin var olduğu ve çocuğunuzun yetenekli olduğu anlamına gelmez mi? Bazı insanlara göre hayır, bunun anlamı o değil. Bazı insanlar, üstün zekalılığın bir toplumsal yapı dedikleri şey olduğuna inanırlar.
Sosyal Yapı Nedir?
Basitçe söylemek gerekirse, sosyal bir yapı ya da inşa, insan aklından gelen bir şeydir. Sadece var olduğuna inandığımız için var olur. Bu, insanlar olmadan "inşa etmenin" mümkün olmadığı anlamına gelir. "Yapmak" dediğimiz zaman, inşa etmeyi kastetmiyoruz, binaları veya diğer somut şeyleri inşa etmemiz gibi. Gerçekliği inşa ediyoruz demek istiyoruz. Bu, onu inşa etmedikçe hiçbir gerçekliğin olmadığı anlamına gelmez. Örneğin, binalar insanların yaşadığı yerlerde var, ama onlar binalardan çok daha fazlası. Bu binalar hakkında düşündüğümüz her şey, “ev” in toplumsal yapısının bir parçasıdır. Bu nedenle sosyal bir yapı, bizim tutumlarımızı ve inançlarımızı içerir. Bir ev sadece bir evden ibaret değildir. .
Farklı kültürler farklı sosyal yapılara sahiptir, çünkü farklı inanç sistemlerine sahiptirler.
Üstün Yetenek Tarihi
1869 yılına kadar, yetenekli çocuklar diye bir şey yoktu, çünkü terim henüz kullanılmamıştı. İlk olarak Francis Galton tarafından yetenekli yetişkin olma potansiyeli olan çocuklara başvurmak için kullanılmıştır.
Üstün yetenekli yetişkinler, müzik veya matematik gibi bazı alanlarda olağanüstü yetenek gösterenlerdi. Lewis Terman, 1900'lerin başında yetenekli çocuklar kavramına yüksek IQ ekledi. Daha sonra 1926'da, Leta Hollingsworth, "yetenekli çocuklar" başlıklı bir kitap yayınladı ve dönem o zamandan beri kullanılmaya başlandı.
Bununla birlikte, üstün zekalı çocuklara yönelik tanım ve görüşler değişti ve bugüne kadar, üstün zekânın ne olduğu ya da nasıl tanımlanacağı konusunda bir anlaşmamız yok. Üstün zekalı bir dizi farklı tanım ile çalışmak zorundayız. Bazı tanımlamalar, bir çocuğun ya da yetişkinin üstün yetenekli olduğunu gösteremediği sürece, genellikle okulda ya da bir alanda mükemmelleşmek anlamına gelirken, diğerleri de bu potansiyeli elde edip etmediğini gösterme potansiyeli olarak yetenekli olduklarını göstermez. Üstün zekalılığın anlamı konusunda bir fikir birliği olmaması birçok kişiye gerçekten yetenekli bir şey olmadığını göstermektedir. Başkalarına, üstün zekalılığın, ona bağlı sağlam bir inanç setine sahip olmayan bir toplumsal yapı olduğunu öne sürer.
Toplumun Değerleri
Farklı kültürler farklı özelliklere değer verir. Birçok batı kültürü, dil ve matematik gibi akademik konularda yüksek zekaya değer vermektedir. Müzik ve sanat alanında da yeteneklere değer veriyorlar.
Fakat diğer kültürler hayvanları takip etme yeteneği gibi başka özelliklere de değer verir. Bu kültürlerde, matematikte yüksek zeka değerlenmeyecekti. Bu, bazı insanların üstün zekalılığın sosyal bir yapı olduğuna inandığı ana nedendir. Her şeyden öte, sadece zeka ve yetenekli çocuklara yetenekli olduğumuzu belirttiğimiz yüksek zekaya değer veriyoruz. Hayvan izleme becerilerine değer veren bir kültürde, bir batı kültüründe yetenekli olarak tanımlanan aynı çocuklar, hayvanları izleme konusunda son derece yetenekli olanlar kadar değerli olmayacaktır.
Yetenekli Olmak İster Tanınan, Değerli Olsun, Olmasın
Hiç şüphe yok ki, yetenekli olduğumuz şey var.
Üstün zekalılık olarak tanıdığımız aynı özellikler dünyanın her yerindeki çocuklarda görülebilir ve belirtiler bebeklik kadar erken görülebilir . Bu özelliklerin her kültür tarafından değerlendirilemeyeceği gerçeği, var olmadıkları anlamına gelmez. Yeteneklilik bir toplumsal yapı olabilir ve farklı bir toplumda olmayabilir. İlk olarak 1848 yılında devlet okullarında çocukların yaş gruplamasını gördüğümüzü ve yetenekli olma fikrinin yirmi yıl sonra ortaya çıktığını belirtmek ilginçtir.
Okuldaki çocukların yaş gruplaması olmadan, yaşıtlarından daha ileri düzeydeki bir grup çocuğu tek tek beklememiz gerekmeyecek. Çocuklar diğer çocuklarla karşılaştırmaya gerek duymadan kendi hızlarında hareket ederlerdi. Fakat çocuklar yaşlarına göre gruplandırıldıkları için, yeteneklerine göre farklılıklara dikkat edemeyiz. Artık üstün yetenekli çocuklar kavramı kültürümüzün bir parçasıdır. Ya artık çocukları yaşlarına göre gruplandırmazsak? Hala üstün yetenekli çocuklardan mı bahsedeceğiz yoksa tüm çocukları farklı akademik ihtiyaçları olan bireyler olarak görüyor muyuz?