Bir okulun yetenekli programına girmesi için “doğru” bir puan yoktur. Bazı yetenekli programlara başvurmak için “üstün zekalı” teriminin kullanılması gerçekten yanlış bir programdır çünkü programlar her zaman gerçekten üstün yetenekli çocuklar için tasarlanmamıştır.
Üstün Yetenekli Programların Üstün Yetenekli Çocuklar için Neden Gerekmediği
Üstün zekalı çocuklar için üstün yetenekli bir program tasarlanmamasının bir nedeni, okul yetkililerinin genellikle yetenekli olmayı anlamadıklarıdır.
Üstün yetenekli olduklarını düşündükleri çoğu, başarıdan ziyade yetenekle daha çok şeyleri vardır . Çoğu zaman, iki başarı ve yetenek, el ele gider, ancak onların yapamadıkları gibi. Yani, üstün yetenekli çocuklar için hiç de alışılmadık değildir.
Üstünlük Birçok Tanımlara Sahiptir
Okul yetkililerinin üstün zekalıyı anlayamaması gerçekten şaşırtıcı değildir çünkü yetenekli alandaki uzmanlar bile üstün zekalı bir tanım konusunda anlaşamazlar. Terim ilginç bir tarihe sahiptir ve bugün var olan yetenekli birçok tanımlamaya yol açmıştır. Diğer yetenekli olmayan bazı tanımlamalar motivasyon ve başarıyı içerir. Bazı okullar ayrıca devletlerinin üstün zekası tanımlarının kısıtları altında çalışıyor olabilirler. Bu tür tanımlar genellikle yetenekli çocukları sınıf arkadaşlarının çoğunluğunun üzerinde çalışan kişiler olarak tanımlar. Üstün yetenek, başka bir deyişle, akrabadır. Bir çocuk, bir okul sisteminde yetenekli olarak tanımlanabilir, ancak diğerinde değil.
Okuldaki öğrencilerin çoğunluğunun yeteneklerine bağlıdır.
İlköğretim ve Ortaöğretim Yasasına göre federal tanım şöyle dedi:
"Entelektüel, yaratıcı, sanatsal veya liderlik kapasitesi ya da belirli akademik alanlardaki alanlarda yüksek başarı kapasitesine dair kanıtlar sunan, okul tarafından normalde verilmeyen hizmet ve etkinliklere ihtiyaç duyan öğrenciler, çocuklar veya gençler Bu yetenekleri geliştirin.
Testler ve Değerlendirmeler
Testler, bir çocuğun bir çocuğun yetenekli olup olmadığına karar vermesine yardımcı olmak için sıklıkla kullanılır, ancak yetenekli olmayı belirlemek için yalnız kullanılmamalıdır. Ortak testler şunları içerir:
- Özellikle yetenekli çocuklar için standart testler veya testler gibi başarı testleri
- Stanford Binet (LM), Çocuklar için Wescher İstihbarat Ölçeği (WISC-IV) ve Woodcock Johnson gibi bireysel yetenek testleri
- Bilişsel Beceri Testi (CogAT), Otis-Lennon, Hemmon-Nelson, Ravens Progresif Matrisler ve Matris Analogies Testi gibi grup yetenek testleri
Pratik Değerlendirmeler Kimin Gireceğini Belirleyebilir
Okulların kullandıkları üstün yetenek tanımına bakılmaksızın, çok gerçek pratik düşüncelere sahiptirler. Örneğin, eğer okulda üstün yetenekli çocuklar için sadece bir öğretmenin parası varsa, sadece çok sayıda öğrenciyi tanımlayabilirler, genellikle yirmi veya yirmi beş veya sınıf çok büyük olacaktır. Öte yandan, sadece on ya da on bir öğrenciden oluşan bir sınıf bir öğretmen maaşını haklı çıkarmazdı. Bu, okulun sınıfın büyüklüğünü belirlediği ve daha sonra o öğrenci sayısını elde etmeyi mümkün kılan kesme puanını belirlediği anlamına gelir. Belirledikleri sayıyı korumak için başka kriterler kullanacaklar. Belirlenen sayıdan daha fazla veya daha azları varsa, büyük olasılıkla programlarına kimin gireceğine karar vermek için motivasyon ve öğretmen tavsiyesi gibi kriterleri kullanırlar.
Çok fazla öğrenci olduğunda, seçilmemiş olanlar seçilemez, ancak sayı çok düşükse, bu öğrenciler kabul edilir.
Alt çizgi
Öyleyse, bunun anlamı, bir okulun üstün yetenekli bir programa kesme puanı olarak kullanması için doğru bir puan olmamasıdır. Bu, okulun “yetenekli”, okuldaki öğrencilerin çoğunluğunun yetenekleri ve okulun bütçesi ve kaynakları tanımına bağlıdır.
> Kaynak:
> Üstün Yetenekli Çocuklar için Ulusal Birlik. Üstün Yetenekli Eğitim hakkında Sıkça Sorulan Sorular.
> Üstün Yetenekli Çocuklar için Ulusal Birlik. Testler ve Değerlendirmeler.