Tanı Yöntemleri Değişebilir
Öğrenme güçlüğü teşhisi sürecinde gezinen ebeveynler, şaşırtıcı bir test yöntemleri, öğrenme teorileri ve onları bekleyen etiketler bulabilirler. Materyalleri ebeveynler için daha karmaşık hale getirmek için, tanı koyma kararlarının farklı yollarını içeren farklı tanı sistemleri vardır. Öğrenme engellilik teşhisi , yanlış bir bilimdir.
Bazı uzmanlar, bir öğrenme engeli olup olmadığını belirlemek için en iyi yollara katılmıyor. Neden bu kadar karışıklık var?
- İlk olarak, kullanımda farklı teşhis sistemleri vardır. Devlet okullarındaki öğrenme engellerini teşhis etmek için kullanılan tanı yöntemleri ve standartları, özel uygulamalarda değerlendiriciler tarafından kullanılanlardan farklıdır.
- İkincisi, devlet okullarında ve devlet okullarının dışında teşhise nezaret eden organlarda farklılıklar vardır. Devlet okulları ve özel değerlendiriciler, öğrenme güçlüğünü tanımlayan farklı hükümet kurumları, kurulları ve yönetmeliklere tabidir.
- Engelli Öğrenim Yasası ile ilgili engeller ve devlet okullarındaki diğer engel türlerinin teşhisini düzenleyen Engelli Eğitim Yasası ile ilgili düzenlemeler bir dereceye kadar geneldir ve belirli şartları devletlerin tanımına bırakmaktadır. Sonuç olarak, tanı ölçütlerinde devletten duruma farklılıklar vardır. Bir eyalette öğrenme engelli olarak nitelendirilen bir çocuk, diğerinden yararlanamaz, bu da devletten devlete hareket eden aileleri etkileyebilir.
- Lisanslı psikologlar ya da psikiyatristler gibi özel uygulamalarda değerlendiricilerin tabi olduğu yönetmelikler ve teşhis sistemleri, devlet okullarında kullanılanlardan daha az spesifiktir. Örneğin DSM olarak da adlandırılan Zihinsel Bozuklukların Tanısal ve İstatistiksel El Kitabı, istatistiksel yöntemlerden çok, büyük ölçüde kalitatif ölçütler kullanır. Sonuç olarak, DSM'nin tanı belirleme sisteminde sınavcının görüşleri daha önemlidir.
- Genel olarak, devlet okullarındaki öğrenme engellilik teşhisi süreçleri, bireysel devletlerdeki okullar arasında daha fazla tutarlıdır, ancak bu her zaman böyle olmayabilir.
- Farklı devletlerin öğrenme güçlüğü teşhisi için farklı standartları ve uygulamaları olabilir. Sonuç olarak, bir öğrencinin, bir durumda değil, başka bir durumda kalifiye olması mümkündür.
- Devlet okul sistemleri genellikle aşağıdakilerin bir kombinasyonunu kullanır:
- Bir öğrenme engeli olup olmadığını ve ciddiyetini belirlemek için bir yetenek başarı uyuşmazlığı kullanan resmi değerlendirmeler ; ve
- Bir öğrenme engelinin öğrencinin akademik sorunlarının sebebi olup olmadığını belirlemek için Müdahale yöntemlerine yanıt .
- Özel uygulamadaki değerlendiriciler, öğrenme engellerini teşhis etmek için genellikle Diagnostik ve İstatistiksel El Kitabı'nı (DSM-IV'de olduğu gibi) veya Hastalıkların Uluslararası İstatistiksel Sınıflandırmalarını (ICD-10'daki gibi) kullanır.
- Hem ICD hem de DSM tanı yöntemleri, değerlendiriciden değerlendiriciye doğal olarak değişiklik gösteren bir değerlendirmenin profesyonel kararına dayanır. Bu sistemlerde öğrenme engellerini tanımlamak ve tanımlamak için kullanılan terimler, devlet okullarında IDEA'da kullanılanlardan farklıdır.
Diyagnostik sistemlerdeki tüm değişkenlik ile, ebeveynler hangi sistemlerin en iyi ve en doğru olduğunu merak edebilirler.
Ayrıca okulda veya özel bir sağlayıcı aracılığıyla bir değerlendirme talep etmelerinin en iyisi olup olmadığını merak edebilirler. Bu sorunun cevabı bireysel durumunuza bağlıdır. Çocuğunuzun özel eğitim hizmetlerine katılmaya hak kazanıp kazanmadığını görmek istiyorsanız, çocuğunuzun okulu aracılığıyla değerlendirme yapma avantajına sahip olmanız muhtemeldir, çünkü sonuç değerlendirmenin tüm okul gereksinimlerini karşılayacağından emin olabilirsiniz.
Ancak, bazı durumlarda, çocuğunuzun engelli olduğundan şüphelenilen bir uzman olan bir dış hizmet sağlayıcısı tarafından yapılan bir değerlendirme, okulun değerlendirme personeli ilgili alanda uzmanlığa sahip değilse ek yararlı bilgiler sağlayabilir.
Örneğin, genişlemeci iletişim, o alanda uzmanlaşmış bir profesyonelin hizmetine ihtiyaç duyduğum özel bir değerlendirmedir. Ebeveynler ayrıca, okulların uygunluk kararlarını vermede mevcut herhangi bir dış değerlendirme verilerini dikkate almaları gerektiğinin farkında olmalıdır.
Öğrenme Bozuklukları Teşhis Edildiğinde
- Engelli Öğrenim Yasası (IDEA) tarafından tanımlanan öğrenme engelleri, öğrenciler temel konu alanlarında resmi olarak öğretilene kadar güvenilir bir şekilde teşhis edilemez;
- Pek çok psikolog, çocukların daha geçerli ve güvenilir test puanları için zekayı değerlendirmeden önce en az altı yaşında beklemelerini önermektedir; ve
- Kültürel ve sosyoekonomik farklılıkları olan azınlık gruplarından öğrenciler, sınavdan önce en az iki yıllık eğitim ve sosyalleşmeye sahip olmaktan yararlanırlar. Bu aynı zamanda İngilizce Dil Öğrencileri için de geçerlidir. Bu, kültürel ve dil farklılıklarının test performanslarına etkisini azaltmaya yardımcı olur. Okullar genellikle ELL öğrencilerinin ebeveynlerinin sürece mümkün olan en büyük ölçüde sürece dahil olmasını sağlamaya çalışır.
Zeka testinde olduğu gibi , başarı testi o zamandan sonra daha güvenilirdir.