En az haftada bir kez, yeni Ortak Çekirdek Devlet Standartları'nın (CCSS) uygulanmasına karşı mücadele eden ya da düpedüz savaşan önemli kamu eğitimi paydaşları hakkında bir başka haber makalesi görüyorum. Hangi Ortak Çekirdek Standartları tanımladığımı yazdığım makalede, yeni standartların her sınıf seviyesinde öğretme becerilerinin ve matematik becerilerinin eğitimsel bir taslağı olduğunu açıklamıştım. Bu durum, ABD genelinde çocukların her birinde aynı katı beceriye sahip olan çocuklara neden oldu. sınıf düzeyi.
Öyleyse, yeni standartların, tüm çocukların her sınıf seviyesinde aynı temel becerileri öğrettiğinden emin olmak için ortak bir plandan başka bir şey yoksa, bu durumun kaynağı nedir?
CCSS tartışması ile ilgili endişenin ardında birkaç neden var. Bu makale genel şikayetler ve hayal kırıklıklarına bakacak ve bunların arkasında ne olduğunu açıklayacaktır. Bu anlayış çocuğunuzun eğitimini daha etkili bir şekilde savunmanıza yardımcı olabilir.
CCSS ile Yerel Gözetimi Kaybeden Toplum Korkusu
ABD devlet okulu sistemi, yerel olarak geliştirilen ve kontrol edilen tek oda okullarından kaynaklanmıştır. Eğitim sistemimizin bu önemli kökü, büyük ve çeşitli ülkemizin her bölgesinin, okullarda öğretilenin her bir toplumun kendine özgü gereksinimlerine uyarlanmasını sağlar.
Bazı gruplar, ÇKSS'nin ülke genelindeki tüm okullara, yerel toplumun çocukların aynı bilgiyi bilmesi gerekip gerekmediğine bakılmaksızın, her zaman aynı şeyi öğretmeye zorlayan ülke çapında bir diktatöre yol açacağından korkuyorlar.
Gerçek: Her eyalet ve yerel okul bölgesi , çocukların ne öğreneceğine dair seçimini sürdürmektedir. Her devlet, standartları kendi başlarına kabul edip etmemeyi seçer. Her devlet, standartları yazılı olarak kabul edebilir veya kendi titiz standartlarını oluşturabilir.
Müfredat, Materyaller veya Öğretim Yöntemleri ile Kafa Karıştırma Standartları
Standartlar, öğrencinin her sınıf seviyesinde sahip olması gereken beceri ve bilgiyi anlatır.
Müfredatın standartlardan farklı olması öğretmenlerin materyali nasıl sunduğunu veya hangi materyalleri kullandıklarını açıklayabilir. Örneğin, 11-12. Sınıflarında CCSS bir Shakespeare oyununu okuyan ve bir Amerikan oyununa benzeyen öğrenciler hakkında konuşur, ancak standartlar hangi oyunların kullanılması gerektiğini söylemez. Yerel okul bölgesi veya bireysel öğretmen, bir Shakespeare oyununun bir Amerikan oyununa kıyasla nasıl bir bilgi olduğunu öğretmek için hangi oyunların kullanılacağına karar verir.
Bir matematik problemini çözmek için bir "Ortak Çekirdek yöntemi" yoktur. CCSS'nin bir parçası olarak kullanılması gereken tek bir "Ortak Çekirdek öğretim stili" yoktur. Yeni standartları karşılamak için yeni materyaller ve öğretim stratejileri geliştiriliyor. CCSS ile uyumlu çok sayıda kitap ve materyal mevcut. Bu malzemeler kaliteye göre değişir - tıpkı yirmi yıl önce mevcut olan malzemeler gibi.
Gerçek: Dikte edilmiş müfredattan ziyade standartlara sahip olarak, devletler ve okul bölgeleri standartların nasıl öğretileceğine karar verebilir. Örneğin, yüksek dereceli okuryazarlık standartlarının birçoğu metinleri önermiştir, ancak CCSS'yi benimseyen yerel bir bölge, CCSS'deki standartları öğretmekten tamamen farklı bir şey kullanmayı seçebilir. Ebeveynlerin, çalıştıkları yüksek kaliteli materyalleri bulmak için okullarını desteklemeleri önemlidir. Herhangi bir standart için - CCSS veya başka türlü - kabul edilir.
Büyük Değişim Kendisi Serttir ve CCSS Bazı Durumlarda Büyük Değişimdir
CCS'nin geliştirilmesi ve uygulanması ülke çapında büyük bir reformdur. Bu, okul sistemimizin tüm seviyelerinde gerçekleşen büyük ve kapsamlı bir değişim anlamına gelir. İşyerinizde büyük, sistem çapında bir değişiklik yapmak zorunda kaldınız mı? Bir bilgisayar işletim sistemini değiştirdiğinizde veya iş başında yeni bir işi nasıl yapacağınızı öğrendiğinizde hissettiğiniz hayal kırıklığı ve ilk kafa karışıklığını hatırlıyor musunuz? Bu tür bir değişim tüm okul sistemimizde gerçekleşiyor.
Önceki sınıf düzeyindeki beklentilere öğretmek için kullanılan ebeveynler, yöneticiler, öğretmenler ve daha fazlası vardır.
Müfredat rehberleri, her sınıf seviyesi için yeni tanımlanmış beceri kümelerine uyacak şekilde yeniden yazılmaktadır. Çoğu devlet için en büyük fark, CCSS'nin çocukların daha derin bir düzeye ihtiyaç duyacağı en önemli becerileri öğretmesidir - bir sonraki aşamada buna geri döneceğiz.
Öğretmenler ve yöneticiler, eski ve yeniler arasındaki farkları tanımak zorundadırlar. Geçmişe kıyasla şimdi beklenenler hakkında bazı karışıklıklar olacaktır. Sınıf öğretmenleri yeni standartlara ve bireysel bölgelerin benimsedikleri yeni materyallere aşina olmak zorundalar. Veteran öğretmenler, okulda öğrettikleri yeni materyalleri açıklamak için yeni yollar bulmak zorunda. Bu değişikliğin tümü hayal kırıklığına yol açar - CCSS'yi suçlamak kolaydır. Hayal kırıklığının kaynağına bakmak önemlidir - alışılmadık yeni bir ders kitabı? Belki de geliştirilebilecek bir ders mi?
Ebeveynler olarak, çocuk okullarımızda yeni standartlar uygulandığında ortaya çıkan sorunlara yakından bakmalıyız. Birçok yerel haber yazarı, yeni standartlar arasındaki farkı anlamak için eğitimde kullanılan müfredata göre farkı anlayamayabilir. Sorun gerçekten CCSS mi yoksa yeni ders kitabı mı, materyal mi, yoksa ders mi?
Okuldaki Çocuklar İçin Beklenti Değişiyor
Çocuklar bir sistemden geçerken değişiyor. Çocuğunuz sonbaharda okula döndüğünde ve yeni müfredat yeni standartlarla uyumlu olacak şekilde uyarlandığında, çocuğunuz hala eski sistemden geliyor. Bir önceki yılın çocuğunuzun önceki sınıf seviyesi için CCSS'de ne olduğunu öğrendiğini varsayan yeni materyaller oluşturuluyor.
CCSS becerilerini sırayla oluşturmak için tasarlandı. Muhtemelen çocuğunuzun öğretmeni, yerel okulunuzun daha önce ne öğrettiğini bilecek ve öğretilen eski ve yeni beceriler arasındaki tüm boşlukları bilecektir. Öğretmen şu anda çok yoğun bir okul yılı programında fazla zaman alan bu bilgi boşluklarını doldurmak zorunda.
Bir diğer zorluk, CCSS'nin eleştirel düşünme ve problem çözme becerileri üzerine odaklandığı vurgudur. Birçok eyalette, önceki beklentiler daha çok matematik hesaplama ve okuduğunu anlama üzerine odaklandı. CCSS matematik ve okuryazarlığı daha derinden alır, çocuklara daha fazla düşünmeye başlar. Bu, günümüzün çocuklarının olumlu bir yararı olarak, değişimlerle düşünebilme yeteneğini geliştirecek ve hızla değişen teknoloji tabanlı toplum için gerekli olan eleştirel düşünme becerilerine sahip olacaktır.
Hesaplamadan problem çözme kayması matematikte kelime problemlerindeki artışla en kolay şekilde görülmektedir. Gerçek yaşamdaki problem çözme stratejilerine odaklanan matematik problemleri, günümüzde ebeveynlerin, okuldayken matematik ödevlerinde yaşadıkları en zorlu problemlerdi. Bu problemleri çözmek için farklı stratejilere ihtiyaç vardır. Çocuklar artık sadece bir algoritma öğrenemezler. Çocuklar bugün sayıların gerçekte ne anlama geldiğini ve nasıl ilişkilendiğini anlamalıdır.
Aynı şekilde, okumada gittikçe karmaşıklaşan metinler aracılığıyla eleştirel düşünceye yapılan vurgu, yüksek derecedeki çocuklar için bir soruya cevap vermeyi bir soruyu cevaplamak için okumada buldukları bir cümleyi tükenmiş hale getirmiştir. Bunun yerine, okuyucunun yazarın niyeti ve farklı okumaların nasıl bir ilişki kurduğunu sorgulayan bu zorlu sorular şimdi ödevin bir parçasıdır. Yine, fikir daha iyi düşünürler ve problem çözücüleri geliştirmektir.
Bu çocuklar için zorlu bir değişim. Okul yıllarında ortaokul öğrencilerimiz için CCSS tabanlı bir matematik müfredatı benimsedim, birçok çocuk oturdu ve kelime sorunları ile şaşkın görünüyordu - basit hesaplama çalışma sayfalarına alışmışlardı. İlk çeyreğin sonunda, aynı öğrenciler bir hikaye problemini okuyabiliyor ve belirli bir değişkeni çözmek için hangi stratejileri kullanacaklarına karar verebildiler. Düşünceli rehberlik ve iyi talimatlarla, bu çocuklar CCSS matematiğinde daha derin problem çözme becerilerine geçiş yapabildiler.
CCSS'ye Geçecek Okul İçin Mevcut Kaynaklar ve Eğitim
Tüm bu değişiklikler öğretmenler ve okul personeli için yeni materyaller, yeni eğitim ve mesleki gelişim gerektirir. Eğitim ve materyaller para ve zamana mal olur. Bu ekstra zorluk, özellikle fonlama ve personel kaynakları ile mücadele eden okul bölgelerinde zor olabilir. Öğretmenler yeterli eğitim ve destek almazlarsa, bahsi geçen zorlukların üstesinden gelmek için çok zor bir zaman alacaklardır.
Halihazırda eski kurallar altında mücadele eden çok sayıda öğrenciye sahip olan okullar, standartları yükseltmenin getirdiği baskıyı daha da zorlaştıracaktır. CCSS, her sınıf seviyesinde çocukların gelişimine uyacak şekilde oluşturulmuştur ve çocukların CCSS için sınıf seviyesinde olduğunu varsayar. Zaten mücadele eden veya geride kalan öğrenciler, okulda ve evde ek destek almadan bu yeni seviyelere ulaşmayı daha da zorlaştıracaktır. Mücadele eden öğrencilerle çalışan öğretmenler, zorlayıcı öğrencilerin eleştirel düşünmeyi ve problem çözmeyi öğrenmelerini desteklemek için ek desteğe ve yeni becerilere ihtiyaç duyacaktır.
Bir Devletin CCSS'yi Özel Olarak Kabul Etmediği Durumlarda Federal Fonların Kaybesinden Korkmak
Bir devletin CCSS'yi kendi standartları olarak kabul edip etmediğine bağlı olarak, haber medyasında her bir devlete federal fon sağlama konusunda büyük bir yanlış bilgilendirme yapılmıştır. İşaret etmek istediğim ilk şey, ABD Eğitim Bakanlığı'na göre 2010 yılında eğitim bütçesinin sadece yaklaşık% 12'sinin federal dolar tarafından ödenmesiydi. Fonun geri kalanı bireysel eyaletlerden ve yerel bölgelerden geldi. Federal para, Amerika Birleşik Devletleri'ndeki eğitim fonlarının büyük bölümünü oluşturmaz.
ESSA gerekliliklerinden vazgeçmek isteyen devletler, CCSS'yi kabul ettikleri takdirde bunu yapabilirler. Top Fona Geçiş, CCSS'yi benimseyen bölgeleri tercih etti. Yine de, Ortak Çekirdek Devlet Standartları İnisiyatifi web sitesine göre, CCSS'yi benimsemeyen pek çok devlete En İyi Fona Yarış ödülü verilmiştir. Her eyalet ve bölge kendi ihtiyaçlarını ve çeşitli federal hibelerin ve fonların gereksinimlerini hala inceleyebilir. Her devlet CCSS'yi fon almak için kabul etmemeli, sadece yüksek standartları benimsemelidir.
Bazı Devlet ve İlçelerin CCSS Tarafından Getirileceğinden Korkmak
Bu korku, ulus çapında bir dizi standart uygulandığında, mevcut üst düzey performans alanlarımızın CCS ile uyum sağlamak için standartlarını düşürmek zorunda kalacağı fikrinden kaynaklanmaktadır.
Gerçekte, CCS, ulusumuzun en iyi performans gösteren bölgeleriyle beklentilerini güçlü bir şekilde karşılayan titiz bir standartlar bütünüdür. En iyi performans gösterenlerin çoğu zaten CCSS ile neredeyse aynı beklentilere sahiptir. Bu alanlar çok az değişiklik yapıyor. CCSS, ülkemizin tüm okullarını bu yüksek standartlara getirmeye çalışıyor, böylece tüm çocuklar üst düzey bir eğitim alabiliyor, en iyi dereceleri vasat seviyesine getiremiyor.
Bu son reformun başarısında ebeveynler önemli bir parçadır. Yeni standartlar tüm çocuklarımızı yüksek öğrenim seviyesine getirmeye çalışıyor. Ebeveynler, bu noktaların her birini düşünerek yardımcı olabilir ve CCSS tarafından gündeme getirilen zorlukları ele alabilirler. Topluluklarımızda CCSS'nin yanlış anlaşılması konusunda endişeleri yatıştırmak ya da çocuklarımızın en iyi eğitimli öğretmenler ve eğitim desteği almasını sağlamak, okuldaki ana babalar bu devasa eğitim reformunun başarısı için kritik öneme sahiptir.