Okuma Kod Çözme hakkında bilgi edinin
Kod çözmeyi okumak, kelimeleri okumak veya "çözmek" için çeşitli okuma becerilerini kullanma pratiğidir. Okuyucular, kod çözmeyi okurken, parçalarını telaffuz ederek sözcükler çıkarır ve ardından bu parçaları birleştirerek sözcükler oluşturur. Okunanları anlamak için yeterli akıcılık okumak için, okuyucular kelimeleri çözebilmeli ve parçaları hızlı ve doğru bir şekilde birleştirebilmelidir.
Disleksi, temel okuma ya da okuduğunu anlama gibi öğrenme güçlüğü çeken çocukların sıklıkla kod çözme becerilerini öğrenme zorluğu vardır ve çok fazla uygulamaya ihtiyaç duyarlar.
Kod çözme becerilerini geliştirmeyen okuyucular da okuduğunu anlamada zorluk çekeceklerdir. Okuma kod çözme komutunun en erken aşamaları genellikle fonemik farkındalık ve ses bilgisi komutunu içerir. Tipik olarak, birinci sınıfta, çocuklar kelimelerdeki çeşitli seslerin nasıl çıkacağını öğrenir ve bunları bir heceye kadar kelimeleri yapmak için birleştirir. Ayrıca hem uzun hem de kısa sesli harflerle çalışacaklardır.
Çocuklar ilk yıl boyunca ilerledikçe, birden fazla heceyle daha karmaşık hale gelen kelimelerin şifresini çözmeyi öğrenirler. İlkokul yıllarında, çocuklar önekler ve sonekler hakkında bilgi edinmeye başlar. Ayrıca karmaşık kelimelerin anlamlarını daha iyi anlamak için Yunan ve Latin köklerini de keşfedeceklerdir.
Çocuklar bu becerilerle yetinirken, beceriler daha otomatik hale gelir. Çocuklar artık kelimelerin kodunu çözmek için her harfin sesini duyma gereğini hissetmezler. Görme tanıma konusunda daha çok güvenmeye başlarlar. Bununla birlikte, disleksi gibi öğrenme güçlüğü çeken çocukların, öğrenme becerisi olmayan çocuklardan daha fazla zamana ve bu becerilerle daha fazla uygulamaya ihtiyaç duydukları çocuklar için nadir değildir.
Çocuklar kelimeleri ve sözlerin bir kısmını görerek daha yetkin hale geldikçe, aynı zamanda harf kümelerinin nasıl harmanlanacağını ve genel mektup gruplarının nasıl tanımlandığını ve anlamlarının bu kümelenmelerden nasıl etkilendiğini öğrenmeye başlarlar. Çocuklar bireysel olarak harflerden ziyade harf kümelerini okumaya başlar. Çocuklara, genellikle daha büyük yabancı kelimeleri çözmek için bildikleri sözcüklerin veya kök kelimelerin parçalarını aramayı öğretiriz. Örneğin, köpek ve ev köpek kulübesi kelimesini oluşturur.
Okuma ya da dislekside öğrenme güçlüğü olan çocukların genellikle fonolojik becerilerde zaafları vardır ve bu da onların verim ile kod çözmeyi öğrenmelerini etkilemektedir. Onlar genellikle okudukları pasajları tam olarak anlayabilirler, fakat kendilerini okumaya çalıştıklarında pasajların anlamını yitirirler. Bu soruna hitap etmek için, zorluk çeken okuyucular, çoğu kez tekrarlanan sondajlara ve engelli çocuklardan daha uzun bir süre boyunca fonetik ve kod çözme faaliyetlerine tekrar tekrar ihtiyaç duyarlar. Araştırmacılar genellikle bu ihtiyaçları karşılamak için araştırmaya dayalı öğretim programlarını önermektedir.
Birçok araştırmaya dayalı program, aşağıdaki gibi kod çözmede açık talimatlar içerir:
- Harflerin ve harf kümelerinin çıkarılması.
- Olabilir ve parlak gibi benzer köklere sahip kelime ailelerini öğrenmek.
- Bağlam ipuçlarını kullanarak kelimeleri tahmin etmeyi öğrenme. Örneğin, "Bütün gece havlayan köpek" de, bir okuyucu, başlangıç sesine ve cümle içinde anlam ifade ettiği gerçeğine dayalı olarak havlayan kelimeyi tahmin edebilir.
- Görerek yüksek frekanslı kelimeleri öğrenme.
Öğretmenler, çocuk çalışma becerilerini kağıt çalışma sayfalarını ve ayrıca performansa dayalı değerlendirmeyi kullanarak değerlendirirler. Yani, öğrenciler yüksek sesle okurlar ve öğretmenler çocukların okudukları sırada yaptıkları belirli hata türlerini dikkatlice dinler. Öğretmenler, öğrencilerin kelime listelerini ve ayrıca becerilerini değerlendirmek için cümleleri ve paragrafları okuyabilir.
Miscue analizi olarak adlandırılan bu uygulama, çocuğun becerilerinden hangisinin zayıf olduğunu ve daha fazla uygulamaya ihtiyaç duyduğunu tespit etmenin yararlı bir yoludur. Öğrenciler, harf-sesli işaretler, bağlam ipuçları veya sözdiziminde hata yapabilirler. Öğretmenler bu hataları belirlediklerinde, çocuğun kişisel ihtiyaçlarını karşılamak için eğitimi düzenleyebilirler.